Un cop acabat el procés d’intervenció, considero que el projecte ha estat una experiència molt enriquidora tant a nivell professional com personal. M’ha permès prendre consciència de la complexitat de la intervenció psicopedagògica en contextos reals i de la importància de mantenir sempre una mirada crítica i reflexiva sobre les possibilitats i els límits de la pràctica psicopedagògica, però identificant també el gran impacte positiu que comporta una bona intervenció en el desenvolupament i aprenentatge dels alumnes.

Ha sigut molt positiu tant la implicació dels alumnes com la coordinació constant amb professorat i tutora, permetent així una bona implementació de les activitats.

Conclusions:

• S’ha pogut identificar certa evolució en l’atenció sostinguda i la regulació dels alumnes.
• Els alumnes han valorat positivament el projecte
• L’entorn i els factors externs han alterat el procés d’intervenció
• El temps limitat no permet veure una evolució a llarg termini de les capacitats treballades

En la darrera sessió de la implementació, es pot detectar ja una evolució i progrés en les dinàmiques i resultats dels alumnes, així com la seva implicació.

Objectius:

• Incidir en l’autonomia i implicació de treball dels alumnes
• Detectar la millora i evolució de les capacitats atencionals amb els alumnes
• Realitzar un tancament i valoració general conjuntament amb els alumnes participants

Descripció del treball realitzat:

En aquesta darrera sessió, s’han realitzat les últimes activitats del procés i s’han retornat els resultats als alumnes. Hi ha hagut algunes discrepàncies entre els resultats obtinguts, ja que alguns alumnes han pogut veure una clara evolució i millora i d’altres no s’ha pogut contemplar de manera clara. Tot i així, tots ells han mostrat una valoració positiva en aquest procés d’aprenentatge, on han assegurat que els hi ha beneficiat i agraïen poder tenir un espai on treballar allò que els hi costa més. Els problemes d’atenció i control de la impulsivitat que afecten als alumnes amb TDAH, generen malestar i dificultats en l’autocontrol i conducta dels alumnes, i això comporta un baix rendiment acadèmic, és per això que requereix un alt nivell d’atenció psicopedagògica. (Mauri et al. 2004).

Observacions i valoració personal: 

Aquesta sessió ha servit de tancament i valoració conjunta de com ha anat el procés. A nivell personal, em sento satisfeta dels resultats obtinguts i de la implicació dels alumnes en el projecte. Amb la tutora hem compartit opinions i visions de com ha sigut el procés i de com ha pogut ajudar als alumnes la intervenció.

Mauri, T., Monereo, C. i Badia, A. (2004). La pràctica psicopedagògica en educació formal. Universitat Oberta de Catalunya.

Data: 9 de gener

Objectius:

• Identificar l’evolució en l’atenció sostinguda dels alumnes
• Valorar el progrés de la intervenció amb la tutora

Reflexió i evolució del procés:

Desenvolupar aquesta implementació m’ha fet adonar de la gran necessitat que hi ha al centre educatiu d’un reforç i suport extra en l’atenció a la diversitat, ja que els alumnes participants estan diagnosticats en TDAH i disposen d’adaptacions curriculars, però tot i així no tenen un acompanyament i suport continu que contribueixi a la millora de les seves capacitats. Elaborant aquesta implementació, he pogut detectar l’impacte positiu que té una intervenció acotada, contínua i individualitzada en aquests alumnes, evidenciant així, com diu Mauri et al. (2004), que les actuacions que poden realitzar el professorat des dels recursos i el temps que disposen són insuficients.

Observacions i valoració personal:

Estem ja a la recta final de la implementació. En aquesta sessió els alumnes es van mostrar molt motivats i col·laboradors amb la tasca. Es podia observar ja que la familiarització amb les activitats els hi permetia certa tranquil·litat i control al moment de realitzar-les.

Com en alguna altra sessió, algun alumne no va poder fer-les ja que just en aquell moment tenia examen i per tant no podia participar. Tot i així, s’ha pogut aconseguir una participació equitativa per part de tots els alumnes inclosos en la intervenció, i s’han obtingut dades rellevants que hauran de ser analitzades respecte l’evolució de cada un d’ells. Un dels aprenentatges més importants que m’emporto, és el gran efecte que té l’entorn en els alumnes i en el seu rendiment, ja que els resultats de les activitats han sigut molt millors quan hi ha hagut menys alteracions externes i ells estaven més tranquils i disposats.

Mauri, T., Monereo, C. i Badia, A. (2004). La pràctica psicopedagògica en educació formal. Universitat Oberta de Catalunya.

Data: 16 de desembre

Objectius:

• Identificar l’evolució dels alumnes en els resultats de les activitats
• Detectar factors que impedeixen el bon desenvolupament dels exercicis

Accions i desenvolupament de l’activitat: 

Els alumnes han pogut fer ja 3 sessions, així que ja coneixen el funcionament i dinàmica de les activitats. Aquest fet, els hi permet venir més preparats i dominar amb més seguretat els exercicis, així com trobar tècniques i recursos que els ajudin a desenvolupar-los de la millor manera.

Tot i així, he pogut detectar la influència que té l’entorn i factors externs que no es poden controlar en la regulació d’alumnes amb TDAH així com de la seva capacitat d’atenció i concentració, la qual es veu molt reduïda i alterada per l’entorn (Vega, 2024).

Observacions i avaluació: 

Així doncs, he pogut detectar la dificultat que suposa en alguns moments coordinar hores i presencialitat, ja que en l’última sessió, dos alumnes no estaven a l’escola i per tant no ho van poder fer.

A més a més, algun altre alumne va presentar una manca de motivació i interès en la tasca per situacions personals d’aquell dia en concret, fet que va desencadenar que elaborés les activitats amb pressa i sense fixar-s’hi. En aquest sentit, puc identificar la importància i afectació que té l’entorn i la situació personal dels alumnes en la seva motivació i dedicació, ja que la manca d’interès d’aquell dia, es veurà clarament reflectit en el seus resultats.

Vega, A. (2024). Impacto del TDAH en el aprendizaje de estudiantes en edad escolar: una revisión sistemática. Revista San Gregorio, No.57. Marzo (199-219).

Data: 12 de desembre

Objectius:

• Mantenir la col·laboració i participació dels alumnes
• Contribuir a l’evolució de l’atenció sostinguda
• Detectar progrés en els resultats de les activitats

Accions i evolució del procés: 

Seguim amb la implementació. En aquesta segona sessió d’intervenció, es pot començar a detectar una certa evolució i progrés en els alumnes participants, tant a nivell de contingut com d’actitud.

S’han tornar a explicar les activitats i els alumnes han començat a treballar de manera autònoma. Es pot detectar que el fet de conèixer el procediment els hi dona una certa avantatge en el moment de fer els exercicis.

Avaluació i observacions:

Al llarg de la sessió, he pogut detectar aquelles activitats que els hi resulten ser més difícils i aquelles que ja comencen a dominar i a sentir-se més segurs. He pogut detectar que quan veuen certa dificultat i que l’activitat requereix un punt d’esforç i atenció extra, molts d’ells prefereixen rendir-se abans que acabar l’exercici.

Adjunto una fotografia d’una de les activitats que desenvolupem, la qual consisteix en un exercici de trobar 7 diferències, potenciant l’atenció sostinguda i la concentració en un període intens i curt de temps. 

Data: 28 de novembre

Objectius:

• Presentar el projecte d’intervenció als alumnes participants
• Aconseguir una bona predisposició i motivació dels alumnes
• Afavorir a l’atenció sostinguda dels alumnes participants

Descripció de l’activitat: 

La proposta d’intervenció consisteix en avaluar i registrar el progrés de l’atenció sostinguda d’alumnes amb TDAH a partir de l’aplicació d’estratègies destinades a treballar aquesta habilitat. Durant 5 sessions i amb els mateixos alumnes sempre, s’administraran el mateix tipus d’activitats i es registraran els resultats per tal de poder-ne fer després la comparació del progrés.

Avaluació i observacions personals:

Es va començar la implementació amb els alumnes de 3r i 4rt ESO, concretament tres alumnes. Se’ls hi va explicar l’objectiu de les activitats i el procediment que faríem al llarg de les diferents sessions, i seguidament es va començar amb l’execució dels exercicis. Es van mostrar molt col·laboradors i van mantenir un bon ritme de treball i concentració. Es van registrar els resultats i corregir els errors comesos, per a poder fer després la posterior comparació al llarg de les sessions.

A segona hora es va portar a terme el mateix procediment però amb els tres alumnes de 1r i 2n d’ESO. Aquí vaig poder detectar una major manca d’atenció i concentració, ja que es distreien molt entre ells i l’entorn, fet que va generar que les activitats duressin més i que fessin un major nombre d’errors. Es van registrar els resultats i el temps emprat.

Seguidament, us comparteixo l’enllaç a la infografia de la planificació que he fet de la meva proposta d’intervenció.

Gràcies!

https://www.canva.com/design/DAG5D0JXc8M/M-J51ebVitoOGKgQazz5RQ/edit?utm_content=DAG5D0JXc8M&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Després de fer l’anàlisi de necessitats del centre i de parlar amb els diferents docents i la meva tutora de pràctiques, es va plantejar de manera molt evident la gran problemàtica en què es troben en el dia a dia de la seva pràctica professional. L’escola té unes ràtios molt elevades en termes d’alumnes amb alguna necessitats educativa especial, i tots els professionals coincideixen en què no tenen ni el temps, ni els recursos, ni el suport adequat per poder atendre aquests alumnes d’una manera personalitzada i adaptada a les seves necessitats.

Per aquest motiu, i després de compartir-ho amb la meva tutora, vaig considerar interessant poder elaborar una proposta d’intervenció que anés encaminada a oferir un suport docent en atenció a la diversitat, és a dir, elaborar una proposta d’atenció personalitzada per a algunes dels alumnes que presenten alguna dificultat en concret. Així doncs, em vaig posar d’acord amb la meva tutora per decidir quins alumnes participarien en la intervenció i conjuntament vam decidir la temporització d’aquesta en funció dels dies de pràctiques que faria.

Bon dia,

Per aquestes pràctiques tinc unes grans expectatives. Per primera vegada, tinc la oportunitat de veure i presenciar com és la tasca educativa dins d’un centre escolar, ja que fins ara he estat treballant des de centres externs.

Tinc un gran interès per poder conèixer les funcions i pràctiques que desenvolupa la meva tutora com a psicòloga i orientadora de l’etapa de secundària, a més a més de poder aprendre sobre la coordinació i col·laboració entre tots els professionals, així com la intervenció que es du a terme per a aquells alumnes amb necessitats educatives especials.

Espero poder aprendre i enriquir-me molt d’aquestes pràctiques i millorar així la meva formació com a psicopedagoga.

Seguim.