Repte 4: (2) Inici de la intervenció – “Així sóc jo i així celebro les festes”

Un cop identificada la necessitat i seleccionat l’alumnat participant, s’inicia la implementació del pla “Paraules per viure: alfabetització funcional per a la vida quotidiana”. Aquesta primera sessió té com a objectiu introduir l’alumnat en activitats de lectoescriptura funcional en llengua catalana.

Aquesta entrada correspon a la primera sessió d’actuacions del pla anomenada “Així sóc jo i així celebro les festes”, desenvolupada a l’aula SIEI amb un grup reduït de 4 alumnes amb NESE, amb el suport del docent de l’aula.

Aquessta primera sessió té un caràcter inicial i introductori, amb l’objectiu de generar un espai segur, motivador i significatiu, des del qual començar a treballar la lectoescriptura funcional en llengua catalana, vinculant-la a experiències personals i culturals properes a l’alumnat.

Objectius de la sessió

Tal com és va establir al pla d’intervenció, aquesta sessió pretén:

• OE2.1 Participació i col·laboració
• OE2.2 Motivació i autoestima
• OE2.3 Autonomia personal i comunicativa

Desenvolupament de l’activitat

L’activitat central de la sessió ha estat l’elaboració d’un “perfil personal”, en el qual cada alumne ha completat una fitxa de presentació amb dades bàsiques com:

• Nom i edat

• Gustos i preferències

• Família

• Somnis o desitjos

• Com celebren el Nadal o les festes d’hivern en el seu context familiar i cultural

La fitxa combinava text i imatges, facilitant la comprensió i l’expressió escrita. Durant l’activitat, es va treballar la lectura i escriptura funcional de manera guiada, posant èmfasi en el vocabulari bàsic i en estructures simples en català.

A més, la sessió va introduir de manera explícita el component intercultural, promovent el respecte, la curiositat i la valoració de les diferents tradicions culturals presents al grup. Aquest enfocament va permetre construir els aprenentatges a partir de les experiències vivencials de l’alumnat, afavorint un clima de confiança i participació.

Eines i recursos

• Fitxa de presentació personal adaptada.

• Suport visual i verbal del docent

• Pissarra per compartir imatges i vocabulari clau.

Temporització

Sessió d’aproximadament 45–50 minuts (l’hora que dura les classes).

Avaluació de la sessió

L’avaluació s’ha realitzat mitjançant observació directa, tenint en compte els següents criteris:

• Grau de participació i implicació en l’activitat. – Bona. 

• Capacitat per completar la fitxa amb suport. – Bona.

• Ús del llenguatge funcional en català. – Mig. 

• Actitud, motivació i seguretat mostrades durant la sessió. – Bona. 

S’ha observat una bona resposta general, especialment quan les activitats partien de la realitat personal i cultural de l’alumnat, fet que ha afavorit la participació i l’autoestima, així com conectar experiencies entre ells.

Tanmateix, s’ha observat que a alguns alumnes els costava mantenir l’atenció de manera sostinguda durant les activitats que requerien lectura o escriptura, especialment quan aquestes implicaven un esforç lingüístic més elevat. Així mateix, pel que fa a l’expressió oral, s’ha detectat una tendència recurrent a utilitzar el castellà en les interaccions espontànies, ja que és la llengua en què mostren una major fluïdesa i seguretat comunicativa, especialment en la comunicació entre iguals.

Aquestes observacions no es valoren com a dificultats aïllades, sinó com a indicadors rellevants per ajustar la intervenció, reforçant l’ús del català de manera progressiva, funcional i no coercitiva, i incorporant estratègies més dinàmiques i visuals que facilitin el manteniment de l’atenció i la participació activa.

Reflexió professional

Aquesta primera sessió ha estat molt bona, pel que fa a la participació de l’alumnat. Considero, que el fet de treballar la lectoescriptura i la parla de la llengua catalana a partir de la identitat personal i de les celebracions familiars ha facilitat la connexió emocional amb l’activitat i ha reduït la inseguretat inicial envers l’ús del català.

D’aquesta manera, reforço la meva idea de crear activitats significatives i properes, que reforcin l’autoestima i la participació, abans d’avançar cap a tasques més complexes. Per tant, ha permès establir un punt de partida sòlid per al desenvolupament del pla.

Continuem!